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教育名家:站在儿童立场 办理想的教育——武汉市光谷第八小学办学纪实

教育名家2019-01-16 04:33:48




中国光谷,一个创造奇迹的地方,曾经是“被武汉地图遗忘的两厘米”,如今是与美国硅谷相媲美的中国科技创新高地。近年来,在中国光谷的腹地,风景秀丽的东湖之滨,一所年轻的学校——创办于2009年9月的武汉市光谷第八小学,用八年时间跑出了“光谷教育速度”,以独特的魅力吸引了社会高度关注的目光。


10月16日上午8点,受东湖高新区教育文化体育局邀请,记者首次踏进了光谷八小的校门。“我们是可爱的花朵,在这片肥沃的土地上,和谐文明,求真感恩,美丽的花朵为八小争艳……”一阵阵清脆悦耳的歌声正在校园上空响起,这首旋律动听的歌曲是他们自己谱写的校歌《放飞梦想》。


在教学楼外墙上,学校吉祥物小马“成成”正欢快地奔跑着,显得格外朝气蓬勃。这幅图的旁边还有两行醒目的大字:“以儿童的名义,办理想的教育”。校长赵云说,这不仅是他们的教育立场,更是他们的办学方向。


基于儿童立场,教育的基本立场。





本刊记者   周   俊

摄影   蔡   军




让儿童站在学校最中央


5月25日下午,来自广东省名班主任工作室的120名教师来到光谷八小观摩学习。让他们大开眼界的是,充当向导的不是教师,而是一群天真灿漫的孩子们,他们用自己的语言,生动地向大家描绘着学校的精彩。


这令教育人也为之激动的一幕绝不是偶然,光谷八小坚持儿童立场,让儿童站在学校最中央。所有去光谷八小参观的人,无不为其学生自主管理、自主学习等教育改革拍手叫好。尽管众多教育人对光谷八小的这一教育理念比较认同,但是不少人却认为自己的学校无法实施或者实施起来效果并不明显,感觉是自己学校实施的条件还不成熟。其实不然,最根本的原因还是很多学校领导和教师观念转变不到位。


传统观念认为,学校教育应该站在成人的立场,以牺牲儿童为代价,实现预定的教育意愿和目标。方向决定道路,道路决定命运。如果教育的大方向错了,即使走得再远,也只能是南辕北撤。对此,卢梭也说过,“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,他们就成了一些早熟的果实,既长不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童”。


在对教育本质的追寻过程中,校长赵云参照国内外先进的教育思想,解读中国学生发展核心素养研究成果,凝结全体教师智慧,提出了“以儿童的名义,办理想的教育”的以人为本的文化建构理念。其基本内涵则为:关注儿童的视角,研究儿童的心理,遵循儿童认知的发展规律,坚持让学生站在学校最中央,努力通过学校文化的建构,让学校教育回归儿童立场。



有了这样的认识,光谷八小的学校文化便具有了一股清新之气,学生不再把自己当成被管理者,而是学校真正的主人。在教学楼一楼的最显眼处放着一块展板,记者看到了2017年新一届大队委13名学生的风采照片及誓言。副文娱委员唐晨宇说:“我不敢说我是最合适的,但我敢说我将会是最努力的。”宣传委员柳予彤说:“亮出最甜的微笑,展示最美好的自己。”副组织委员贺佳贝妮说:“智慧缘于勤奋,伟大出于平凡,少年梦托起中国梦。”不一一例举,学生的誓言中反映出自主意识和宽广胸怀。


尽管每所小学都有大队委,但是像光谷八小这样充分信任学生的却不多见。10月16日上午课间时间,记者与大队委纪检委员谌锦鹏、卫生委员肖书懿在走廊中不期而遇,他俩都戴着黄色的志愿者帽子,在学生人群中辨识度非常高。他们顾不上课间的短暂休息,正逐一对每个班级进行日常评价。日常评价包括到校、卫生、课间、午餐、放学等五大方面。凡是表现良好的班级,他们会在教室大门上贴上相应的红色五角星予以表彰。要了解当天的班级情况,只要去数一数教室门口有多少红贴,就会一目了然。


给予学生更多的自主权,这仿佛成了一所不设防的学校。可是眼到之处,又秩序井然,管理的色彩几乎无处不在,因为学生人人都是自我管理者。每个学生从入学的第一天起,便有了一个学习的榜样——吉祥物小马成成。成成是一匹奔跑的萌马,圆溜溜的眼睛,青绿色的皮肤,头顶火焰色鬃毛,身披天蓝色鬃毛,右侧配有印有校徽的标识,寓意着蓬勃向上,勇攀高峰,收获成功。


孩子眼中的世界是五彩缤纷的,每个孩子心中的“成成”又都不尽相同。一(5)班马煦航说:“成成很可爱,它代表未来和希望。”二(6)班黄欣颖说:“成成像一个天使,帮助我们想象,让我们开心成长。”三(5)班黄金晶说:“成成让我知道了独立,我爱他!”在小学六年的时间里,有了成成的陪伴,孩子们一面仰望天空,一面脚踏实地,向着更美好的明天走去。


在学生成长中心,记者碰见了前来兑换成成积分的六(5)班杨晓靓同学。她说,按照不同的积分,可以兑换到笔袋、抱枕、书立、成成玩偶等奖品。那么,成成积分是否非常难以获得?少先队大队辅导员彭爱华老师告诉记者:“从儿童独特的心理特征出发,绝不能给儿童设置过高的要求,要让他们跳一跳就能摘到果子。”其规则简单易行:在学校组织的各项活动中获奖,奖励1-10积分;在校园内无疯跑等不文明行为,奖励1-10积分;每月获得成功班级称号,奖励300积分;根据每月教学常规考核情况,奖励50-200积分;学生在课堂上表现优秀、课后作业完成质量高等,奖励1-10积分。根据规则,最低50积分就可以兑换奖品,基本上每个学生都可以获得奖励。



让学生站在学校的最中央,彻底改变了学校的原有教育生态,给学生注入了新的优秀基因。学生成长中心主任柯琴说,“学生由此迸发出来的学习火花,往往令我都吃惊。”在她的音乐课堂上,不再局限于课本上的学习、欣赏,而是以学生创作为主。2015年,在新媒体新技术在教学中的应用全国竞赛课上,她参赛的歌曲《田野在召唤》二声部创作引起专家们的震惊,他们难以想象小学生可以创作出如此难度的歌曲,最后荣获了一等奖。


教育,更需相信儿童的力量,才能静待花开。



兴趣是学习的最大动力


什么是教育?赵云有自己的理解,“教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。”因此,光谷八小积极创造一种多元的教育环境,让学生找到自己的潜力所在,从而激发主动学习的内在动力。


基于以上认识,光谷八小打破了国家课程的固定设置,从一年级开始就开设了英语兴趣课。10月16日下午第二节课,记者在一(1)班教室里聆听了一节别开生面的英语外教课。授课的是来自英国的外教Joe SLoman,他不讲解任何单词,只教学生一些基本的口语。电子屏幕上播放着动画片,Joe SLoman随着音乐声手舞足蹈,孩子们也是个个兴致焕然。一旁的女助教陈小娟老师告诉记者,“该门课程不纳入任何评价考核,纯粹为了培养学生的兴趣爱好。”


兴趣是学生最好的教师。孔子也说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”但是,培养学生的兴趣爱好,要统筹安排教学时间、课程设置、教学资源等多方面的问题,受到师资培训、教室数量等多方面的限制,许多学校认为“自己还没有准备好”。光谷八小课程管理中心负责体卫艺的江艺主任认为,“主要原因在于学校的重视力度够不够,有没有正确的指导思想和明确的目标,有没有科学的管理体系和规范的运行机制。”

除了英语外教课,光谷八小还开设了36门特色兴趣课程,每周四下午以社团的形式实施。例如,体育类的有棋类、球类、田径等,音乐类的有合唱队、啦啦操队、唱歌等,美术类有农民画、绘画等,科学类有科学探究、机器人等,数学有思维训练、奥数等,语文类的有中华诗词会、朗诵等。




记者发现,光谷八小的特色课程呈现三大显著亮点。一是目标明确,以提升学生综合素质为目的,以新颖活泼的课外活动为载体,发展学生的特长,培养学生良好的个性品质,促进学生身体、心质等方面的健康发展。二是紧密围绕着国家课程,通过对国家课程的教学内容、结构进行校本化的优化组合,从而达到一种减负增效的目的。三是实行自主选课、走班教学,为学生量身定制个性化的课程套餐,满足学生多样化的需求。


为了确保特色课程的有效开设,学校出台了一系列举措。翻开《武汉市光谷第八小学社团活动方案》,详细规定了指导思想、总体目标、活动实施措施、项目及负责教师、评比表彰等方方面面。同时,各个社团在总体方案的框架下进行细化,出台了各自的活动方案。例如,机器人梦工厂社团方案中提出,“让学生根据自己的梦想设计作品、动手搭建,锻炼学生的创造意识和动手能力;通过学习编写程序,锻炼学生的逻辑思维和控制能力;通过演示现场让学生作演讲或答辩,锻炼学生在公共场合的表现能力。同时,让学生体会自主学习、合作学习与探究式学习的乐趣,锻炼交往能力,形成实事求是的科学态度和精益求精的科学精神,让学生充满社会责任感,激发学生的创造能力。”


光谷八小没有止步于课程开设的最低需求,而是采取整合内外资源的策略,为学生搭建更高的学习平台。农民画是一种古老的民间艺术,有着丰厚的文化底蕴,同时具有现代艺术气息。通过欣赏农民画,可以使学生积极的参与到民间文化的学习中,还陶冶了学生高尚的审美情操,符合美术新课程标准的要求。作为学校农民画社团的负责人,张卫华老师研究农民画的历史达近二十年之久。2016年4月13日,在她的努力之下,“黄州农民画馆教学基地”正式在光谷八小揭牌。黄州农民画馆李元生主任和画家马艳荣,与光谷八小的小画家们在美术室进行交流,并对孩子们的画作进行了指导。2016年12月,光谷八小九名学生的作品被选送到黄州农民画馆进行展览,获得了专家们的一致好评。


数字有时候最有说服力。近三年来,光谷八小的学生参加各级各类比赛,获得了近百项荣誉,其中不乏“七巧科技”系列活动全国总决赛一等奖这样颇有含金量的奖项。这只是光谷八小特色发展的一个方面,却也是足以见证学生全面发展结出的一项硕果。


教育就是如此简单,儿童有了兴趣,才会产生强烈的求知欲。



理想的教育是有温度的


刘利平是光谷八小2016年年度教师。站在记者面前,一头秀丽长发的她,显出青春活力,难以想象她已有23年教龄。2012年9月,她从鄂州市新民街小学来到光谷八小。刚来的时候,她还很奇怪,“为什么班上会有一些孩子对学习不热爱?”她不知道,学校大部分学生是荷叶山郊区的本地居民和外来务工人员子弟,与城市孩子自然有差距。



生可以择校择师,师无法自由择生。刘利平没有纠结于生源质量的高低,而是从儿童的立场去寻找解决问题的答案。刘利平试着在课堂上构建一种温情的师生关系——师生双方是彼此思维共舞的舞伴,而每次的课堂教学就是在给他们提供思维起舞的机会。她认为,“当师生相拥步入学习的舞池,思维翩然起舞时,孩子们就会享受学习本身内在的愉悦——一种经过严肃认真思考后豁然开朗的情感体验,从而爱上课堂,迷恋上学习。”结果,效果出奇的好,现在她的学生不仅进入一种持久沉溺学习的思维享受状态过程中,还真正达成“学生”这一身份的本体要求,把学习真正当作自己的生活方式,并乐此而不疲。


陈春红老师也认为,每个孩子都是花瓣上颤动的露珠,需要教师小心呵护,细心照料。教育多一分温度,就会多一分生命的气息。学困生也曾是让她头疼的“老大难”问题,特别是一名叫小豪的学生,令她第一次有了切切实实的挫败感。小豪的语文成绩常年稳居班级倒数第一,其实孩子听课很认真,也特别努力地想证明给老师看。但是回去的家庭作业纯粹应付,家长也从不督促。有一天,陈春红加班到晚上8点,小豪竟然还徘徊在校门口,她随即给小豪爸爸打电话,但是电话一直不通。直到九点钟,电话终于打通了,他们家才去接孩子。



每个孩子都希望成功,渴望被人重视与关注,这是儿童与生俱来的一种天性。陈春红意识到,要保护小豪的学习兴趣,就必须让他有成就感,每天都能收获进步。课堂上,陈春红观察到小豪特别喜欢搞些发明创造,比如说用笔和尺子搭桥,拼造型各异的吸管,用纸折一些有趣的东西。她不仅没有批评他,还会走到他身边赞叹道:“小豪,看不出来,你还是一位小小发明家!”陈春红寻找一切机会在课堂上当众表扬小豪,小豪充分感受到老师对他的重视和欣赏,从而产生了力量和信心。如今的小豪大不一样了,上课时不再一边听讲一边做小动作,脸上也多了自信的笑容。最近的单元测试,他破天荒地及格了。陈春红感触地说,“身为教师的我们,要多研究孩子的性格特点,多给予孩子一些宽容和鼓励,一定会有意想不到的收获。”


从儿童立场出发,光谷八小所追求的课堂充满着人性的温度,师生共同将课堂变成演绎生命精彩的场所,情感得以共鸣,思维得以碰撞,从而达成掌握知识、培养能力、发展情感的目标。这种课堂富有理性色彩,教师们从不在课堂模式上挥霍过多精力。他们清醒地认识到,没有一个固定模式适合所有的学科、所有的老师和学生。同时,追寻理想的教育,教师绝不能甘心于当一个仅仅追求教学技巧和方法的教书匠,更不能简单地成为一个教参话语和教学模式的复制者。


10月17日第二节课,记者走进了六(4)班。这是一节语文课,课文名称是《三峡游》,由课程管理中心主任丁凡执教。整节课下来,不见胡里花哨的外在形式,也没有尽情地展示教师的个人魅力,追求的只是提高学生的语文素养,将语言的感悟、品位、积累、运用放在首位。在丁凡看来,一个教师要善于发现问题,更要将问题问得有智慧;如果每个问题都设计得巧妙,那么孩子的思维就会跟着教师一起跳跃,最终他将学会自己灵活思考。由此,她通过一个个精心设计的问题,引导学生反复诵读课文,展开层层深入的探究。同时,她还鼓励孩子发现问题,“光有句号是不够的。真理是越辩越明白,我们要把脑子里的句号变成问号。”记者感觉,这种课堂是高效的,教师在充分保护着学生的探索欲望,将学生的创造力量诱导出来,将生命感、价值感彻底唤醒。  


光谷八小的教师发现,现如今单纯的课堂教学已经完全满足不了学生的求知欲望。在上完对联课后,刘腊蓉老师每天又增添了一个幸福的烦恼——每节课后,学生都会要求她出一个对联考考他们。于是,她就在网上下载了一些对联,每节语文课后,都会留下一幅上联。没想到,学生兴趣那么大,竟然连那些调皮的学生也不疯闹了,他们都围在一起讨论,怎么对出下联。很快就有学生拿出对好的下联,往往是一个上联,学生可以对出好多个下联。让她更惊异的是,“荷花何如禾花美”这样较难的上联,也有学生很轻易地对出“桂树更比桧树香”。


可以说,教育只有先有了温度,才会逐渐拥有深度。



好教师在于成就自我


9月7日,湖北省彭娟名师工作室基地校在光谷八小揭牌。彭娟是汉阳区首位年度教师、武汉市唯一入选“湖北名师工作室”主持人的小学数学名师。“一辈子做教师,一辈子学做教师,一辈子乐做教师。”这是她的座右铭,也让她最终选择将基地校放在了光谷八小,因为这里同样有一群对教学有热情的人,并且形成了轻松自由的教研氛围。



10月17日上午,彭娟坐了一个多小时车,匆匆从汉阳区西大街小学来到光谷八小。刚好赶上第三节课时间,顾不上喝一口水,她踏进了六(2)班教室。这是由陈萌老师主讲的一节展示课,彭娟坐在后排认真地记录着什么,听到精彩之处不时露出会心的微笑。随后的第四节课时间,是对陈萌老师的这堂课进行会诊,地点也转换到了学校的会议室。整个会诊过程如同一场论文答辩,已有三年教学经验的陈萌老师,在彭娟和其他教师的轮流“考问”下,还是不免有些紧张。特别是彭娟的点评可谓是一针见血,指出本堂课没有让学生经历知识形成的过程,概念提出得太快,信息不完整,容易让学生产生分歧,这不符合学生的认知规律。


尽管有点面红耳赤,但是陈萌老师非常享受这种被名师指点的机会,她仿佛听见自己拔节生长的声音。在光谷八小,每个青年教师都要经历这样的成长过程。教师成长中心副主任李刚说:“在新课程改革的今天,八小站在儿童的立场来办理想的教育,其作始也简,其将毕也必巨,我们的老师需要终身的专业学习与专业发展,具备熟练的教学能力、较高的教育能力、良好的教育科研能力、多向的人际交往能力。”



更多的青年教师,则受益于学校实施的“青蓝工程”。“青蓝工程”旨在充分发挥其育人功能,给学校的教师搭建互帮互学的平台,促进青年教师迅速成长起来,勇挑重担,独当一面,逐渐使他们向骨干型教师发展,促进全体教师队伍整体素质的提升,进一步提高教育教学质量。每个学期,学校举行隆重的“拜师会”,师徒双方当场签订协议书。


10月17日上午第二节课,五(2)班语文教师李清正在讲台上上课,一(4)班的陈立老师却不请自来,拿着听课本坐在后排座位上。2015年来校的陈立,之前有过2年的初中教学经验。但是,初中和小学是两个不同的学习阶段,教育方式也有明显差异。陈立忽然发现自己不会教书了,由于教学手段不够灵活,备课备学生不够,导致一节课下来学生效率往往不高。陈立感到庆幸的是,不久学校就安排她与李清老师结对。两年多来,李老师每周都会听她的课,从课的导入到教学流程一点一滴给她讲解,手把手示范教学。现在的陈立像李清一样,每一节课都备得充分,都当成公开课来讲,让学生学有所获。


光谷八小拥有一支高素质的教师队伍,正缘于教师之间良好的团队合作氛围。10月16日下午,学校会议厅举行了一次教师例会,总结九月份师徒结对情况,刘腊蓉、黄尚凤等三对师徒受到表彰,并进行了经验交流。汇报中,黄尚凤感叹道,“刘腊蓉老师作为常年坚守六年级的一枚定海神针,她拥有丰富的教学经验,并形成了自己独特、鲜明的教学风格。这一个多月与刘老师的亲密接触中,我也明白了何为师者。”作为舒广老师“弟子”的汪晶老师也有诸多感触,“师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间,使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会,从而得到提高。”




在去年刚从光谷五小调来的副校长陈翔眼里,光谷八小就像是一辆高速奔跑的动车。“火车靠车头来牵引,只是一个点发力。而动车则是每个车轮都在发力,所以轻松且快速。光谷八小也是一样,不是只靠几个领头老师,每个教师都在发挥着重要作用,取得了显著的成绩。”据介绍,仅去年一年,教师们获得的各级奖项就多达100余项。如,彭爱华老师获得了2016武汉市少先队活动课优质课一等奖,周琼老师获得了全区教师教育技能大赛二等奖,陈春红老师获得《语感教学研究与实验》年度论文评比一等奖,张园老师获得2016全省“爱眼护眼”少年儿童舞台剧展演最佳指导老师奖,朱香老师获得全省教育教学信息化交流活动二等奖……每个教师都在不断完善中成就自我。


另一份数据,更直观体现了办学质量的提升。在2017年区教学视导中,学校视导优秀率从一年前的46%提升到75%,达到了武汉市素质特色校的评估标准;在东湖高新区教育文化体育局2016-2017学年度绩效考核及教学质量管理评选活动中,光谷八小同时夺得“教学质量管理先进单位”及“绩效考核优秀单位”两项殊荣。而这一切成绩的取得,都归功于全体教师的努力与付出。


“以儿童的名义,做理想的教育”,光谷八小走出了一条特色发展的求索之路与成效之路。在这个富有童趣、自由、和谐的教育乐园中,每个孩子的生命正得到全面、和谐、自由、创造性的成长。 






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